IUFM Bourgogne-ressources pédagogiques

Le labo de sciences : fiches du maître par Jean-Charles ALLAIN

Aides pour les enseignants

 : Fiches guide pour aider à l’élaboration de séquences de sciences (= enchaînement cohérent de plusieurs séances)

Ecologie : la haie et le remembrement en cycle 3

Education nutritionnelle

 Quelques suggestions pédagogiques en matière d’éducation nutritionnelle

 Alimentation d’hier et d’aujourd’hui : exemple de progression d’éducation nutritionnelle en CM

 Idées d’activités dans le domaine de l’éducation nutritionnelle Cycle I, cycle II

Education sensorielle : éducation au toucher

 un petit rappel, pas superflu : L’homme possède des récepteurs sensoriels localisés plus ou moins profondément dans la peau qui est l’organe du toucher. Il existe trois types de sensibilité : température, pression, contact de la matière. Les récepteurs sensitifs sont des extrémités de cellules nerveuses spécialisées qui fonctionnent comme des capteurs de stimuli qui déclenchent la formation d’influx nerveux. Les influx sont transmis au cerveau. Ces informations sont décodées et donnent naissance à des sensations.

 Des tonnes d’idées d’activités

Le corps humain :

• digestion (cycle III),
• respiration (pour chacun des 3 cycles),
• circulation sanguine (cycle III)
• et une séance sur le coeur,
• les mouvements corporels pour chacun des trois cycles (os, membres, articulations, muscles),
• le bébé avant la naissance (8-10 ans)

Le monde végétal

 Les besoins nutritifs des plantes

• niveaux des connaissances pour chacun des trois cycles
• exemples de séances sur le sujet avec énoncés de situations-problèmes
• compétences à développer
• idées d’activités

 Des plantations à l’école maternelle

 Notions spécifiques en cycles 2 et 3 : la graine et la germination

Les fossiles et l’idée d’évolution en cycle 3

Séismes et éruptions volcaniques
 champ notionnel de référence
 glossaire pour les enseignants
 mots-clé à l’école
 approche pédagogique en cycle 3
 propositions d’activités

 Conceptions des élèves de 8-10 ans sur les séismes et activités sur des images de A. GIORDAN, J.-L. MARTINAND et D. RAICHVARG, Actes JIES XIX, 1997
 Séismes, éruptions volcaniques, intérieur de la Terre : conceptions d’élèves de huit à dix ans, de Jean-Charles Allain, IUFM de Bourgogne, 1995, in Aster n° 20, INRP (avec bibliographie)

Des situations de pratique professionnelle (PE2) et leur analyse

 Le changement climatique (CM) avec charte de l’élève éco-citoyen
 Lecture de pratiques :

• Comportements d’élèves à développer pendant les activités scientifiques
• Indicateurs de comportements d’élèves à la maternelle
• Quelques principes des ateliers de PP (PE2)
• Rôles du maître
• Rôles du maître à l’école maternelle
• Une évaluation des Ateliers de Pratique Professionnelle

outil important dans l’initiation à une démarche d’investigation, et lieu de convergence entre l’enseignement des sciences et la maîtrise de la langue française.

 Généralisation du cahier d’expériences à l’école primaire
 Le cahier d’expériences à la maternelle
 Le cahier d’expériences au cycle 2 et au cycle 3 : quelles traces, place et rôles respectifs du maître et des élèves par rapport à ces traces
 Vers une généralisation du cahier d’expériences

• Des recommandations institutionnelles
• Le cahier de sciences traditionnel
• Quelques réticences des élèves
• Des difficultés pour écrire en sciences
• Des propositions
• Plusieurs solutions
• Ce que peut contenir ce « cahier »
• Des idées de formulations
• Une démarche à privilégier
• Des écrits avec des statuts différents
• De multiples occasions d’écrire en sciences
• Les intérêts du cahier d’expériences
• Vers un cahier d’expériences dès la maternelle
• Eléments de bibliographie

 Conseils pour élaborer des séances de sciences
 Découvrir le monde à la maternelle en TPS et PS
 Découvrir le monde par des activités d’initiation scientifique à la maternelle, avec éléments de bibliographie
 Démarche d’investigation, mais d’autres moyens complémentaires peuvent être utilisés, l’observation, la mesure, la fabrication, la modélisation, la recherche d’informations dans des documents, auprès de spécialistes ou par enquête
 Démarche et cahier d’expérience :

• initiation à la démarche expérimentale
• problématisation
• investigation
• structuration et synthèse

 Des activités scientifiques au cycle 2 pour découvrir le monde du vivant
 Initiation à la démarche expérimentale pour un jeune public
On se pose des questions,
on ne sait pas
ou on n’est pas tous d’accord,
on essaie de faire des hypothèses,
on va vérifier par des expériences,
on donne le résultat des expériences réalisées,
on conclut...
... et on corrige.

 Approche systémiqe : diaporama
 Développement durable : Trois critères simples pour se questionner dans une approche de développement durable, eduscol

• Nécessité d’intégrer la dimension écologique dans le projet économique
• Passe par la remise en question d’un développement irrationnel illimité.
• Défi écologique : respect des écosystèmes et exploitation rationnelle des ressources
• Défi éthique : développement au bénéfice de tous et pas seulement d’une partie du monde !
• Développement durable = un mythe ? Assurément mais un mythe porteur. Donc, s’y engager résolument !
• Représentation idéalisée de l’état de l’humanité dans un passé ou un avenir fictif.

 EEDD, Formation en EEDD, un ouvrage de Lucie Sauvé, L’éducation relative à l’environnement, Ecole et communauté : une dynamique constructive, Guide de pratique et de formation. Exemples d’activités

• explorer son quartier ou son village, rechercher les trésors de la nature ou le trajet de l’eau,
• découvrir les interactions existant dans l’environnement à l’aide de la « boîte mystérieuse »,
• réaliser des études de cas (pollution dans un village),
• conduire un projet de compostage,
• améliorer son cadre de vie par un projet d’éco développement (une cour d’école plus verte)...

 FORUM SFFERE 2008

 Patrimoine naturel : quelques pistes dans les trois cycles