Écrire un roman-photo en CM (séance 4)

Dernière séance, les enfants doivent repartir avec leur-roman photo imprimé.

Ils arrivent avec un script conçu et rédigé par groupes de trois, filles et garçons mélangés, quelle gageure... Autant de groupes, autant de types de brouillons et de présentations, ce qui en dit long sur le respect de la créativité et de la personnalité des enfants de la part de leur maître.

Depuis le début de la semaine ils ont préparé une dizaine de photos bien cadrées, pour illustrer leur roman, puis les photos ont été transférées sur le réseau.

• Première tâche : ouvrir le dossier de ressources du groupe de trois élèves

• puis numéroter sur papier les images choisies, dans l’ordre de passage prévu, pour les retrouver plus facilement.

 Deuxième étape, créer la page pour les huit vignettes. Christian énumère les étapes en soulignant qu’il s’agit d’une consigne longue qui demande de l’attention.

• ouvrir une page de texte,
• rétrécir toutes les marges de la Page : passage de 2 à 1 cm ;
• créer un tableau
• comportant deux colonnes et quatre lignes : les colonnes seront à la bonne largeur ; la hauteur s’adaptera ;
• enregistrer dans le dossier de Travail pour avoir recours à l’enregistrement rapide pendant le reste de la séance.
• Rendez-vous dans dix (?) minutes pour une seconde consigne longue...

Plus question de brouhaha, les groupes se "plongent" dans l’activité, il leur tarde d’arriver à la création des bulles.

Christian propose de réutiliser le savoir-faire acquis en calcul rapide pour changer de champ avec la touche Tabulation et gagner du temps pour la tâche répétitive des quatre marges à réduire.

 Un petit quart d’heure plus tard, seconde consigne longue, insérer les huit images :

• insérer la première image dans la première case,
• protéger sa taille et sa position comme vous avez appris à le faire,
• insérer la seconde image dans la seconde case, protégez-la
• et ainsi de suite pour les dix autres images.

Nous suivons le travail de près pour vérifier que toutes les images sont bien figées et qu’aucun saut de ligne n’est venu perturber la mise en page. Il faudra aussi veiller aux changements de cellule pour ceux qui n’ont pas repéré l’importance du curseur.

 Un petit quart d’heure plus tard, après quelques échanges virulents internes aux groupes (!!!), dont nous profitons pour glisser quelques indices sur l’apprentissage de la tolérance, les pages sont prêtes et c’est enfin la ruée sur les bulles. Catastrophe :

• "Où a disparu la bande des bulles" ?
• Plus personne ne se souvient de l’icone des fonctions de dessin.
  

Pour une fois, nous leur facilitons, à demi, la tâche en leur disant de parcourir la barre des icones et de lire les bulles d’aide.

À partir de ce moment-là les ruches s’activent, même si certaines reines voudraient bien régenter les ouvrières...

Les discussions vont bon train pour la forme des bulles, la couleur du fond, du texte.

Les élèves font appel à nous pour vérifier l’orthographe, pour retrouver comment choisir la couleur de la "police" de caractères.

On nous demande même de préparer de nouvelles photos pour compléter certaines planches et les voilà en train de poser...

— Le maître a dit d’ajouter le titre dans une bulle rectangulaire.

CONTRAT REMPLI

Après une première impression en noir et blanc, chaque trio récupère sa feuille A4 en couleurs. "Quelle belle aventure humaine et technique !"

— Qu’est-ce que ça veut dire une aventure "humaine" ? me demande un élève.