Eduquer aujourd’hui en Afrique francophone

Texte intégral - à lire dans son intégralité - de l’article de Henry Vieille-Grosjean in Le Portique, N°4, 1999, mis en ligne le 11/03/05, Eduquer : un métier impossible ?

le modèle éducatif français et les questions qu’il suscite

 son double objectif comme seuls Lieu et Temps : qualification sociale et intégration à l’économie

 transfert des modèles sur les territoires dominés et occupés

 "projet civilisateur européen" en Afrique : encadrement social et diffusion culturelle par les missionnaires (convertir + éduquer, terrain vague)

 les O.N.G. et leur politique de coopération par délégation ou substitution à partir des années 60 : pratiques contextualisées mais captation d’une partie de élites locales, idéologie sousjacente non précisée et installation de nouveaux modèles éducatifs dans un milieu réduit à l’état d’objet

"Il faudrait d’abord désintoxiquer les mentalités, remettre les pendules à l’heure, et surtout placer les individus face à leurs incontournables responsabilités" citation d’Axelle KABOU, in Et si l’Afrique refusait le développement ? 1991

situation actuelle de l’enseignement officiel en Afrique francophone

 Rapports sur les coopérations
 Rencontres, colloques, séminaires

 Bilans

• trop peu d’investissement budgétaire et éthique
• conditions de travail peu acceptables
• image ternie de l’école

 Inadéquation du modèle scolaire et incohérence de son fonctionnement

• infrastructures
• développement de structures privées

autres pratiques, autres enjeux

fonctionnement éducatif marginal plus en adéquation avec les histoires et les géographies des acteurs et de leurs publics

les écoles rurales

 constats et objectifs après longues discussions "sous l’arbre à palabre"

 choix par décision collective et négociée du terrain, du local et de l’enseignant

 contenus, apprentissages et horaires guidés par les situations rencontrées, les relations à gérer et les informations à utiliser : paramètres traditionnels / moyens éducatifs mis à disposition par le progrès

Quoique tu dises, quoique tu fasses, c’est ton fils qui aura raison, proverbe malien

dynamiques urbaines associatives : faire face à la violence de l’école de la rue

 associations de quartier, agents d’un processus de resocialisation

• ONG sociales : la "société civile"
  • prise en charge d’individus en danger ou dangereux
  • rattrapage scolaire ou technique dans le cadre d’un accueil et d’un hébergement
  • insertion en milieu artisanal ou commerçant

trois autres types de regroupements représentant une marginalité majoritaire

• animation socio-culturelle :
  • solidarité autour d’activités ludiques, théâtrales, musicales
  • de la convivialité auto-centrée à un intérêt grandissant pour les améliorations possibles de situations vécues par d’autres

• regroupements casuels économiques de jeunes et d’enfants "débrouillards" : "les petits métiers"

• montage de projets par des jeunes diplômés sans emploi, dénotant une vision fine et décapante du système éducatif

écoles coraniques
 groupes d’enfants confiés aux marabouts : lecture et écriture de la langue arabe du Coran
 élèves de talebs apprenant à survivre et à s’entraider dans la rue

conclusions

 monde rural :

• insérer l’enfant dans son milieu par l’apprentissage de savois faire et de savoirs être indispensables à une survie économique
• transmettre les valeurs fondatrices et nourricières de l’identité collective

 la ville : regroupement des exclus et déçus de l’école

• transmission pédagogique de messages et de techniques, de langages et de normes, mais dans l’urgence et la pénurie
• nouveau rapport au savoir et à l’autorité : pertinence donnée par la proximité socioculturelle, la parité co-générationelle et l’intelligence tirée de l’adhésion volontaire à une cause commune.

bibliographie antérieure à 1999

 Balandier G., Afrique ambiguë, Paris, Plon, coll. « Terre humaine », 1969
 Barley N., Un anthropologue en déroute, Paris, Petite Bibliothèque Payot, 1994
 Coppieters’t R., Jeunesse marginalisée. Espoir de l’Afrique, Paris, L’Harmattan, 1992
 Cultures et sociétés, Migrations, coopérations et développement, C.E.M.R.I.C., n° 10, 1997
 D’Almeida-Topor H., L’Afrique au XXe siècle, Paris, Armand Colin, 1994
 Erny P., L’Enseignement dans les pays pauvres. Modèle et proposition, Paris, L’Harmattan
 Jaulin R., La Mort sara, Paris, Plon, coll. « Terre humaine/poche », 1981
 Kabou Axelle, Et si l’Afrique refusait le développement ?, Paris, L’Harmattan, 1992
 De Negroni F., Afrique fantasme, Paris, Plon, 1992
 Revue politique africaine, « Besoin d’État », n° 61, Khartala, 1996
 Touraine A. et al, Quel emploi pour les jeunes ?, UNESCO, 1988
 Vieille-Grosjean H., Je fais dans le débrouillard, Éd. Min. C. D., N’Djaména, 1994
 Ziegler J., Main basse sur l’Afrique, Paris, Seuil, 1978.