mardi, 23 janvier 2018|
 

ALLER avec Ali de Bassora en CM

Troisième vendredi matin de grammaire avec cette classe, quinze CM2 en premier, en très grande forme, puis huit CM1.
Les freins techniques ayant été résolus par l’équipe de RyXéo pendant la semaine (merci à eux), notre président avait concocté

  • un module avec trois exercices progressifs par activité
  • et même un projet de fiche à écrire par les élèves. Vous aurez la surprise la prochaine fois...
  • sans compter un mini-livre de viticulture. Vous en saurez plus long une autre fois...

Les élèves avaient travaillé depuis le début de la semaine un extrait de Ali de Bassora et son caïman.

Lancement du programme

5) saisir le début de son prénom dans la case de l’identifiant

— Que s’est-il passé ? Qu’est-ce que vous lisez ? Qu’est-ce que vous reconnaissez ?
Pourquoi l’identifiant est-il plus long que d’habitude ?

S’en suit une discussion chaude et intense qui donne l’occasion aux enfants de raviver leurs connaissances de l’arobase (non, ça ne s’écrit pas comme "airbag"), qui ne se limite pas à une utilisation pour l’adresse-mail.

Pourquoi aller sur internet pour chercher un fichier ? Christian explique posément en choisissant ses mots :
"La dernière fois, le fichier était sur le serveur dans le bureau de la directrice.
Cette fois-ci, le fichier est sur un serveur plus gros près de Bordeaux."
Les questions fusent :

  • Qu’est-ce que c’est qu’un serveur ?
  • Comment les ordinateurs sont-ils reliés au serveur ?

6) Saisir son mot de passe

Les enfants reconnaissent l’écran d’accueil d’Aller et essaient, sans succès, de lancer des activités pendant que nous amenons deux ou trois élèves relire une fois de plus l’affiche de la définition du mot de passe...

7) Cliquer sur l’icone : Ouvrir un module

— "Ouah ! Tu as plein de choses, moi j’en ai que sept !" s’exclame un élève.

ORDINATEUR : modules des séances précédentes. En reconnaissez-vous certains ?

8) Cliquer sur Partagée

PARTAGÉE : le nouveau module a été déposé, comme les « ressources » de la classe de l’an dernier, dans une boîte partagée à laquelle toute la classe peut accéder.
Christian leur explique qu’il n’a pas eu besoin de recopier le fichier dans tous les comptes individuels ; le professeur pourra également saisir ses textes, et les élèves pourront venir travailler en semaine.

- > Question de contrôle dont Christian est friand :
ORDINATEUR, c’est le serveur d’ici ou celui de Bordeaux ?

9) Double-cliquer sur le nom du fichier : ali-eleves

AU TRAVAIL !

Maintenant, toutes les activités préparées sont disponibles et nous allons travailler ensemble en commençant par

  • Texte à trous : le livre rouge. Les apprentissages de la séance précédente sont acquis !
  • Phrase sans espace, avec révision des règles de typographie et manipulation fine de la souris entre deux lettres
  • Recherche rapide : Christian a oublié de modifier la vitesse par défaut et les élèves doivent trouver en moins de 7 secondes !!!
    Besoin d’aide : Qu’est-ce que je fais pour continuer quand j’ai fait une faute ? L’utilisation de "Suite" n’est pas évidente.
  • Mots mélangés avec une phrase longue longue longue dont Christian est très fier. Certains élèves ont la chance d’avoir la dernière version d’ALLER qui leur redonne le contenu de la phrase dans l’aide contextuelle !

  • Phrases mélangées : les enfants se souviennent qu’ils ont deux manières de faire à disposition, clic sur haut/bas ou glisser-déposer.
  • Paragraphes mélangés
  • Ordre alphabétique : exercice très bienvenu en CM1 malgré l’absence de difficulté.

Bilan avec les enfants :

  • ils ont beaucoup aimé les bilans chiffrés, et poussé des hourrah après des 10/10 ; nous avons même entendu un élève se réjouir d’avoir 7/6 !!!
  • ils sont repartis en fredonnant l’alphabet de Mozart ;
  • ils ont compris qu’il n’était pas question de tricher quand nous avons vérifié leur travail avec le journal d’activités qui précise l’heure et les abandons d’activité en cours d’exercice...

Bilan avec les enseignantes

Nous avons pu

  • faire le point sur le comportement et le travail des enfants
  • et expliquer comment nous avons pris en compte la rapidité de certains enfants pour leur donner "du grain à moudre" avec d’autres modules,
  • ainsi que les difficultés individuelles de lecture : nous avons pu intervenir efficacement tous les trois. Ce logiciel est vraiment irremplaçable en cycle 3.

Pour la quatrième séance, la mise en route sera beaucoup plus rapide et nous avons l’intention de leur faire remplir à l’ordinateur une fiche d’activité.

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